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随时随地学习
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在国内他被教成水泥脑袋，到美国他被育成年轻天才。
他叫王楠子，8年前，他是上海某中学一个标准的差生，经常被老师重点关照，无奈之下赴美求学；8年后，他成了全美动画比赛个人组冠军，并被老师表扬是个天才。王楠子如今是费城艺术学院的大四学生，是该校动画专业最出色的学生；通过动画领域的开拓，他甚至已在美国贷款买好了一幢三层小楼。这两种截然不同的结果，促使他的父亲王恩重向国内教育现状发难。
这是一个有价值的新闻，而王楠子父亲质疑国内教育更是一个有价值的举动。透过中国差生王楠子到美国变成天才这个事件，我们看到今日中国之教育是神魂颠倒的教育、是失魂落魄的教育。教育的精魂已经不复存在。这样的教育甚至不能称为教育，而只能称为教学、教书、教考。
著名旅美教育学专家、《高考在美国》一书的作者黄全愈先生，亲见亲历并比照分析了中美教育根子里的不同，他说：中国学校对孩子进行考试，目的是为了发现问题，淘汰之；美国学校对孩子进行考试，目的是为了发现问题，改善之。中国差生王楠子就是被中国教育、中国考试所淘汰的；而美国天才王楠子，正是被美国教育发现、改善、培养起来的。
差生"都是冤假错案，这话真的没错。差生王楠子，虽然同学都觉得他很聪明，却经常闯祸，被老师重点关照：上课他爱接小茬、爱开玩笑，课外他爱拉小提琴、爱踢足球--一次老师把体育活动课改成正课上，王楠子带头当堂起哄他调皮叛逆，屡教不改，让老师感到无比头疼，他甚至被班主任老师安排一个人坐在教室里的最后一排。有人说，一些老师对学生不是互相探索，而是互相折磨。即使当时中国老师没有折磨调皮捣蛋的王楠子，即使这些老师都是和颜悦色的好老师，他或她也不会想到把王楠子培养成什么动漫冠军，甚至想都不敢想。因为那是背离现有制度、背离统一标准、背离既定目标的。
中国教育为什么泯灭学生个性？因为它是格式化的教育。格式化的中国教育，是万山不许一溪奔的，大家都要成为被大坝牢牢挡住的水库里的静水死水。格式化的中国式教育，抛弃了百花齐放，折腾的是百鸟朝凤，全都朝拜高考这一只凤凰。（励志 ）而真正的优质教育，一定是百花齐放的，更准确地说还不是百花齐放而是万花怒放，不是追求时间空间上的齐整整齐。
因材施教这个常识性的教育方式，早已在格式化教育面前土崩瓦解。今日已无因材施教，只有万材一教。万材一教的细部就是万材一师、万材一室、万材一书、万材一考。最后万材变成了一材，大家都是一个标准化模子里出来的，都成了擅长考试的会考分子。这种教育格子里培育出来的标准化豆芽，没有成为水泥脑袋者算是很幸运了。
从根本上说，中国盛产差生，这实在不是具体的老师、具体的学校的责任。我们的老师首先就是中国式教育的受害者，在现有制度环境里，他们也只能以失魂落魄的教育神魂颠倒地来教育我们的孩子，以及老师们自己的孩子。师之荒谬的实质，乃教育体制制度教育人文环境的荒谬。所以不必太责备今天的老师，他们统统都是有教无育的格式化教育所培育出来的。他们中的有识之士想叛之，也是徒唤奈何。
好的教育是一种长期的人文熏陶和精神浸淫，在教室里，在教学中，那种人文气息和精神气息是暗香浮动、漫漫渗透出来的，那里香气洋溢了整个教室，沁人心扉。在美国，王楠子从未受到老师的批评，一次他插嘴，当堂纠正了美国中学老师的一个错误，没想到老师当场就说：你真是个天才。老师这样自然而然地说学生是个天才，这正是美好教育的体现，它是正宗美国式的，它是长期的人文积淀在好的教育中洋溢出来的馨香。
过去一种粗鄙的偏见，认为美国的基础教育不如中国，只有美国的大学教育比中国好，这真是一种只见表皮不见内质、只见树木不见森林的狭隘之见，甚至属于只见枝叶不见森林。相比于中国式教育的严格严厉严酷，以宽松为基本形态的美国基础教育，为美国大学输送的是合格的人才，而我们培育的是大小一致、长短相类的桶中豆芽。这里的差别，不是中美教育理念之别，不是中美教育技术之别，不是中美教育方式之别，而是中美教育制度之别。教育的制度重于教育的技术，而中国的教育制度恰恰是年久失修的制度。
知识塞满了，智慧荒芜了；智商提高了，识见崩塌了。学得越多的小学教育，是越糟的教育；读得越苦的中学教育，是越坏的教育；在培养水泥脑袋的制度环境里，我们的孩子没有福音。王楠子之外，还有多少天才被中国式教育所埋没？
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